微课在高中信息技术教学中的应用探究

金桦勇

（江西省永丰中学        331500）

摘  要：微课是一种教学视频资源，是记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展精彩的教与学活动过程。微课突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、可重复播放学习等特点。从微课开发制作到使用微课，在高中信息技术教学中有着明显的优势，利用微课可以解决高中信息技术教学中的许多问题。本文从微课的定义和特点、微课对高中信息技术教学的促进作用以及在高中信息技术教学中运用微课的策略和微课制作过程介绍等方面，探究微课在高中信息技术教学中的应用方法，实现高中信息技术教学水平的提高。

关键词：高中信息技术  微课  教学策略  微课制作

1微课的定义和特点

1.1微课的定义

“微课”是指以视频为主要载体的记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展精彩的教与学活动过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频，是围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”既有别于传统资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的以学习和教学应用为目的的一种新型教学资源。

1.2微课的特点

（1）微课教学时间短。微课的视频时长应该为5—8分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，中小学生在5—8分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神的观看微课视频。

（2）微课资源容量小。由于微课视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较小。微课点评、微课反馈、微课教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅的在线学习与交流，可以轻松地在移动终端上观看。

（3）微课教学内容精。微课教学内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中的知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课堂学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。

（4）微课资源组合活。微课可以将课程重点、难点碎片化，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课课程。学生可以灵活地选择未掌握的知识点微课进行进一步的学习，促进学生个性化成长。

2微课对高中信息技术教学的促进作用

2.1微课对高中信息技术课堂的促进

高中学生的信息技术能力参差不齐，学生的学习进度会表现出很大地差异。教师难以在课堂上一对一解答疑问，在这种情况下，只有因材施教，将各个知识点制作成微课，开展比较有效的分层教学。每节高中信息技术课都有大量的时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习高中信息技术微课的条件，让学生自主学习。

2.2微课对高中信息技术教师专业成长的促进

信息技术教师观看微课更加的自由，不用到课堂听课，几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课的容量小，让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排听课时间和地点，能有效提高高中信息技术教师专业成长的实效性。

由于微课可控制播放，可以重复观看，信息技术教师有充分地时间进行推敲、反思微课中有价值的观点和经验。在网络平台上，信息技术教师可以自由讨论，可以参考其他高中信息技术教师的评价，对精品微课可以细细品味。这样的教研能提高高中信息技术教师的业务水平，从而促进高中信息技术教师专业成长。

2.3.微课在高中信息技术教学中的优势

（1）高中信息技术教学要求学生经常使用计算机和网络，学生对老师讲解的知识点和操作过程可以反复观看微课，直到全部掌握。因而在高中信息技术教学中使用微课有着强大的学科优势。

（2）高中信息技术教师比其他学科教师在制作微课时具有很大的技术优势。高中信息技术教师在微课制作软件操作及视频剪辑等方面比其他科目教师更容易上手，无论是采用摄像设备拍摄后的剪辑，还是采用录屏软件对ppt课件等形式呈现教学过程的制作方式，还是混合式微课的制作，高中信息技术教师都没有技术障碍，几乎不用培训就可以使用。

（3）高中信息技术实验操作适合采用微课形式呈现，全体学生都可以反复观看，边观看边操作，有助于学生学习和理解操作技能。

（4）把微课引入课堂，符合我们新课程改革所提倡的学生自主探究学习，微课教学能充分调动学生的学习积极性和主动性，更有效地翻转了课堂教学。

3高中信息技术教学中运用微课的策略

3.1微课的设计与开发要精心设计

微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。微课开发的一般过程为：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微课教案和微课课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微课视频后期编辑、微课教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微课学习和微课反馈、微课资源优化和完善。只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥更好的作用。微课的开发设计应该从单个知识点往微课课程的开发设计转变，微课课程一般由几节微课组成，具体的节数根据教学内容而定，而这几节微课之间应该是连续的，有层次的。微课本身是碎片化的，单个知识点就能做成一节微课，但只有系列化、联系性、层次化的教学才能给学生提供完整有效的知识技能。

3.2微课在教与学中的运用要合理

微课是一种很好的分层教学资源。学生的差异是必然的，高中信息技术教师有责任关注每个学生的成长。如上电脑作品制作课时，高中信息技术教师将课程重难点制作成微视频，让学生可以自主控制观看进度，基础技能较好的学生很块能掌握制作技巧，完成后还能观看到一些有创意的资料；而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其更好的巩固基本技能。

3.3微课的类型选择要准确

按照课堂教学方法来分类。微课一般划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。教师在开发高中信息技术微课时应根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。并不是所有的高中信息技术课型都需要微课，如理论性知识及电脑作品点评更需要教师亲自对学生讲解，师生互动交流有更好的效果；操作性的新授课则更需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以反复查看操作过程，从而完全理解和掌握操作的步骤。

在高中信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型、操作演示型、主题活动型、解题推理型。教师应根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助高中信息技术课堂教学时发挥更好的实效。

4微课制作的一般过程

（1）录制工作。包括教学资源的准备（教学课件的制作，字幕的设置），相关微课软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点要选择安静的室内，保证录制效果良好并试录。

（2）正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求声音洪亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示、学习目标展示、情境导入、问题分析、解决问题、课后小结反思等环节。

（3）视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，进行视频编辑、字幕添加、音频处理，再加上片头、片尾，同时可以使用Premiere、绘声绘影等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

（4）视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件，利用格式工厂软件进行其他格式的转换。

（5）微课传输。教师可将高中信息技术微课视频上传到高中信息技术教学网站或优酷网等网络媒体，并记录微课网址等信息，方便教学时点播观看，也可以将微课复制到U盘上，直接在课堂教学中播放使用，并通过学生网络机房的电子教室软件将微课发送到学生电脑上，学生可以反复播放学习。

参考文献：

［1］叶步伟：《微课在高中信息技术教学中的应用探讨》中国教育技术装备2015年第3期

［2］符学斌：《试析微课在高中信息技术教学中的应用》中小学电教2014年第10期

［3］王秀华：《微课在高中信息技术教学中的应用》中小学电教2015第10期

［4］冯红梅：《探讨微课在高中信息技术教学中的应用》新课程?下旬-2015年第9期